内外协同高职院校专业群建设的逻辑起点
 

  相关性是现代系统论的中心特色。依据现代系统论,系统由具有某种互相相关作用的要素构成,虽然每个要素都具有必定的独立性,但要素之间存在内涵的逻辑与相关,任何一个要素都会受到其他要素的影响和限制。当要经过改进某个方面来取得成功从而真正地知道系统时,就需求对系统要素的相关性进行深入剖析。

  

  “专业群”作为国家“双高方案”的要点建造使命,是高级作业教育系统内部与外部结构要素全方位交融相关的逻辑载体,由横向与纵向均具有密切相相联络的专业组合而成。相关性为高职院校专业群建造供应了理论支撑与实践依据,为高职院校专业群建造作业供应了基本遵循。高职院校需求深刻理解专业群建造“表里协同”的逻辑起点、“横纵交织”的实践根底,明确专业群应由哪些具有相关性的要素构成,继而“顾全大局”地探求高职院校专业群的建造途径,进一步明确诸要素应怎么发生相关。

  

  一、“表里协同”:高职院校专业群建造的逻辑起点对高职院校而言,科学地组成专业群是发挥专业群集聚效应的条件,须在明晰专业群“组成逻辑” 根底上,进一步回答“组成什么“”怎么组成”等后续出题。依据高级教育中心理论之一的教育表里部规律论,高级作业教育作为教育系统的重要组成部分,受社会经济、文化展开水平的影响和限制,应依据社会政治、经济、科技的展开状况,调整培育方针、专业结构及课程系统建造;与此一起,作为一项培育高实质技术技术人才的活动,高级作业教育须发挥其社会服务的功用,为社会政治、经济、科技展开服务,从而有助于高职院校人才培育供应侧与工业展开需求侧结构要素完成全方位交融。

  

  (一)外部可习惯跟着我国经济增加办法的改变,工业集群效应逐步凸显,迫切需求很多的高实质技术技术人才。高级作业教育作为与经济社会展开联络最为紧密的教育类型,应当习惯经济社会展开对技术技术人才的新需求,精确判别人才供应与工业需求之间的交叉联络,以专业群为高职教育人才培育的重要载体,培育服务当地经济社会展开需求的高实质技术技术人才。

  

  一是习惯经济动能转化。当前,我国经济处于改变展开办法、转化增加动力、优化经济结构的关键时期,作业教育作为与经济社会展开联络最为密切的教育类型,需求以助推区域经济社会展开为方针,对接区域工业需求,优化专业布局,立异服务措施,健全保证机制,为新旧动能转化供应坚强有力的人才支撑。

  

  二是习惯工业结构晋级。随同经济展开办法的改变,工业结构逐步由低级形状向高级形状改变。工业结构的优化晋级迫切需求作业教育调整教育层次、优化专业设置、立异人才培育形式、改变教育教育办法与内容、进步人才培育质量、完成技术技术立异,推动人力资源结构与工业结构互相和谐。

  

  三是习惯信息技术展开。随同新一代信息技术与传统工业的交融,新式业态逐步展开,新的工业增加点、新工作、新岗位不断涌现,使得作业体现出分解且归纳的展开趋势。为此,作业教育需求及时调整专业方向和课程设置,不断更新内部机制和培育形式,在专业设置、课程安排、教育安排、教材建造等方面满意信息技术展开带来的新需求。

  

  (二)内部可优化高职院校专业群设置不仅要应对教育系统外部环境迅速革新的诉求,还要在教育系统内部专业结构调整方面完成快速优化,在教育资源装备方面完成共建同享,在内部办理系统方面完成强化变革。

  

  一是有序调整专业结构。专业结构的有序调整,一方面需求保持专业群中心课程和同享性学习渠道建造的相对安稳,以凸显高职院校的专业特征及办学特征,另一方面需求依据工业展开需求的不断改变,动态调整与优化专业结构,以彰显专业结构的习惯性,从而凭仗组成专业群,在确保安稳展开的根底上体现灵敏习惯性,完成专业结构布局的可继续展开。

  

  二是集约整合教育资源。作业教育教育资源是完成高职教育高质量展开的根底和条件,是高职院校人才培育的基本要素。在专业群建造过程中对教育资源进行整合,一方面,可以集中资源装备,将本来分散的单体专业展开方针整合成为专业群全体展开方针,以降低宏观调控的难度;另一方面,可以进步资源效益,可面向相关工业链或作业岗位群,使校企相关专业资源要素充沛整合,建造高度同享的实训基地、技术渠道、教师团队等办学载体,完成群内资源优势互补,完成资源效益最大化。

  

  三是灵敏树立办理系统。具有鸿沟清晰、权责一致、分工合理、作业高效、柔性灵敏的办理系统,可以使专业群习惯区域经济展开、工业晋级、生源多样、需求增加等新时代高职教育面对的改变。对高职院校内部而言,可以经过专业群设置,使专业的鸿沟进一步拓宽,使办理系统体现得愈加灵敏;可以发挥底层的办学生机,推动质量确保主体职责的执行。对高职院校外部而言,可以使工作企业的自主权进一步扩展,充沛发挥群内资源集聚优势,进步作业功率。

  

  (三)表里可协同结合上述高职院校专业群外部习惯性和内部相关性内容,作为一个独立系统的高职院校专业群,不但要满意系统外部用人单位的需求,输出很多高实质技术技术人才,一起还要不断罗致系统外部的能量信息,保持群内各专业结构联络、教育教育资源等要素的优化完善,从而发挥其对区域工业展开及立异驱动展开战略的支撑引领作用。要从全体角度展开高职院校专业群建造,要结合专业特征和办学特征,面向区域要点工业工作,精准剖析专业结构与工业结构的联络,合理进行专业结构布局,树立精准对接工业、动态调整布局、自我优化完善的专业群建造展开机制,构成教育对接工业、专业群对接岗位群的专业建造生态系统。

  

  一是按需挑选对接工业。因为高职院校的办学特征取决于专业特征,专业特征又主要取决于专业所对接的工业,因而,挑选对接工业理应成为高职院校凝聚专业内涵、优化专业结构布局的首要问题。在挑选对接工业的过程中,高职院校应紧跟区域经济展开和工业转型晋级对技术技术人才需求的改变,及时调整专业规划,进步工业需求与人才供应的匹配度。

  

  二是动态调整专业规划。专业群建造是高职院校内涵展开与商场外部需求互相结合的产物。工业的展开是个动态过程,工业链是随同科技的展开、区域工业结构的调整、经济社会需求的改变而不断改变的,专业群的展开规划也需求紧跟工业链的展开不断进行调整。

  

  三是自我完善内部格式。经过组成专业集群,更深层次地挖掘专业群内部专业的展开潜力,汇聚各专业的展开合力,将各专业的展开方向和步骤一致起来,激活专业内部的原生展开生机,构成优势互补的新格式。

  

  反思专业群的上述相关特色,意在深化对专业群组成脉络、方向、极限的认知,把握“表里协同”的专业群组成逻辑起点,强化对高职教育外部习惯性和内部相关性的关注,躲避“脱离实践”“捉襟见肘”的展开专业群组成。

  

  二、“横纵交织”:高职院校专业群建造的实践根底教育表里部的相关性构成高职院校专业群建造的逻辑条件,向深层跃进,还需求进一步结合“本乡”现象和问题,针对教育系统内部,探求当下高职院校专业群建造的实践根底,了解高职院校专业群具体应该“组成什么”,从而完整地回答高职院校专业群终究由哪些具有相关性的要素构成。

  

  专业群可视为高度系统化安排化的全体,由横向与纵向均具有密切相相联络的专业结构要素组成。其中,横向相关体现为具有内涵逻辑与相关的课程资源、教师资源、校表里实训基地等的有机交融;纵向相关体现为确保专业群可以继续、平稳、健康运转和展开的安排办理方法。

  

  (一)横向联资源明确了高职院校构建专业群的逻辑起点,便需求考虑怎么使专业群建造作业继续、安稳、高效运转,怎么使专业群内各个专业之间可以完成资源同享,怎么更为科学合理地装备与优化专业群所需的课程资源、教师资源、校表里实训基地等。

  

  一是课程资源有机组合。专业群建造最中心的使命就是基于专业群重构课程系统。为了使得专业建造可以更好地习惯外部经济社会展开需求、学生全面展开的需求和校园专业自身展开的需求,可以有机组合专业课程内容,构建底层同享、中层交融、上层互选的专业群课程系统。底层同享是指为了让专业群内一切专业的学生构成对未来作业范畴的全体认知,把握必备的作业通识才能,而开设的群内各专业学生均必须把握的知识、技术和实质课程。中层交融是指为了使各专业学生具有从事所在专业范畴各岗位所需作业才能,开设的各专业作业岗位应具有的中心作业才能课程。上层互选是指为了让学生具有通往作业岗位的系列学习途径,开设的动态化、立体化、模块化课程,该类课程会跟着区域工业展开和商场改变的需求,跟进学生的个人兴趣,及时调整和更新课程内容,旨在帮助学生将学习途径与个人工作方针及作业生涯规划完成有用对接。

  

  二是教师资源立异组成。教师资源是专业群建造的必要支撑。对教师资源进行优化,要从全体角度考虑专业群内各专业教师的专业结构特色,确定服务面向的作业岗位方向。首要,对专业群教师结构的调整要依据不同的作业岗位方向挑选不同的课程模块进行组合,从而将挑选相同方向以及讲授相同模块课程的教师调整组合成新的教育团队。其次,发挥教师团队通力协作的优势,经过一起展开教育教育研讨、技术立异服务,有用进步专业群教师队伍的才能水平缓业务水平。再次,科学合理地引导教师去企业展开实践操作锻炼,使教师可以及时把握工业的展开动态,调整教育内容,更新教育办法,一起有利于促进企业一线生产实践才能的进步。

  

  三是实训基地开放同享。实训基地建造应基于对专业群内各专业中心技术的练习,完成资源同享,充沛进步各类设备的使用率。首要,应全体规划专业群实践教育课程系统,将新技术、新工艺、新规范等工业新元素及时与实践教育项目相交融、相配套、相习惯。其次,应统筹规划专业群实践教育资源,经过产教交融、校企协作共建同享教育资源,完成对包括通用技术型、专业技术型、归纳技术型、立异型及生产性等在内的专业群实训基地的建造。再次,应系统办理专业群实践教育基地,经过运用云核算、大数据、物联网、人工智能等新一代信息技术,对专业群实训基地实行智能化办理,进步实践教育基地的使用功率、同享程度,进步实践教育质量。

  

  (二)纵向利办理随同区域经济社会展开和工业转型晋级,商场对高实质技术技术人才的需求越来越高,社会对作业教育的期望逐步加大。作为一种全新的教育安排形状,专业群须按照专业群建造的特色与规律,树立科学有用的办理运转办法,构建系统、柔性的办理机制,以习惯各种改变需求。

  

  一是以专业群为底层单元。以专业群作为资源装备和人才培育的底层安排,直接面向商场,承接企业项目,取得利益分配,给予专业群更多的办学自主权。从而构成以专业群担任人为中心,展开专业群的统筹规划、资源装备、课程开发以及和谐各个专业之间的联络,构成群内各成员以群展开为方针,开释潜能,通力协作的良好局面。

  

  二是树立群间协同机制。可坚持动态办理的准则,依托专业群建造项目构成协同中心,依据工业展开、商场改变、人才需求等,整合资源,高效协作,开释潜能,树立柔性的群间协同机制。

  

  三是构成多元办理格式。作为直接对接商场改变需求的实体安排,对专业群进行办理还须对多元主体的利益诉求和权利分配做好和谐处理,调集各方主体的参加积极性,进步多元主体的贡献度。关于政府,要强化其统筹规划的指导作用;关于商场,要发挥其动态调理的引导作用;关于作业院校,要进步其办学主体的能动作用,从而构成多元主体参加决策与利益完成的办理格式,使办理活动达到预期的效果,为完成专业群多重建造方针供应办理保证。

  

  (三)横纵交织促培育专业群建造的中心价值取向是为社会培育高实质技术技术人才。当前,在生源逐步多样、需求越发多元的新时代布景下,对作业院校的学生施行个性化培育以进步其可继续展开才能是专业群建造的首要使命。使学生可以在较宽的作业范畴,依据外部的社会需求挑选学习课程,逐步构成与自己相适合的专门化方向,以进步工作质量、促进作业展开。

  

  一是树立“以学习者为中心”的培育机制。以 “讲堂革命”更新教育观念、教育办法和教育办法,使用现代信息技术,推动“以学习者为中心”的学习新范式建构。使学生在取得专业群一起的作业根底理论和基本技术练习根底上,依据自己的兴趣专长和工作需求自主挑选学习,以激发学习潜能,进步自主学习认识与才能,真正成为讲堂的主角。

  

  二是构建结构化教育立异团队。一方面把握专业群展开方向、和谐专业设置及课程资源;另一方面着重考虑教师的教育水平、技术水平、安排才能和企业布景,尝试树立企业经营办理和技术人员与校园骨干教师一起组成的结构化教育立异团队。

  

  三是营造企业化作业气氛。经过实行企业化办理、商场化运作,树立校表里实训基地的同享机制,运转企业化的实训办法,施行企业化的实训过程。一起按照商场化的要求核算实训成本,对实训设备、工具、耗材以及教育等进行有用办理,逐步完善系列化的实习实训项目、专业的指导教师、完善的办理规范、配套的实训教材等,从而构成企业化的作业气氛。

  

  三、“顾全大局”:高职院校专业群建造的途径挑选探析高职院校专业群建造的“逻辑起点”和“实践根底”,意在深化对具有相关特色的专业群结构要素的知道,一起也为提出专业群组成思路奠定根底。“顾全大局”是科学的思想办法和思想办法。“统筹”是要把研讨对象看成有机联络的、不可分割的全体或系统的各部分,按照各自的功用和特色一致安排和布置;“统筹”要可以关照各组成要素的利益诉求,可以达到“各得其所”,从而使其最大程度地发挥主动性、积极性、创造性。“顾全大局”旨在平衡各方利益,和谐互相联络,完成效益最大化。以下将运用“顾全大局”的思想办法,从办法取向、结构要素及运转机制等方面探讨高职院校专业群终究该“怎么组成”,即怎么使专业群的结构要素树立相关。

  

  (一)办法取向顾全大局专业群建造联络到高职院校专业结构的布局和办学特征的构成,关于高职院校的久远展开具有极端重大的含义。依据专业群的相关特色,高职院校专业群建造不应该脱离其赖以生存与展开的客观环境以及自身具有的条件。因而,高职院校专业群组成的办法可大致分为以下三种。

  

  一是环绕工业链构建专业群。体现在以服务区域工业为方针,经过判别某个工业链技术技术人才的需求状况,构建与该工业展开需求相匹配的专业群系统。首要,研讨工业结构展开态势,弄清工业结构展开方向,明确工作展开要点,预测未来展开走向,以此作为专业群建造和展开的布景,从而依据高职院校办学实践,对接工业、确定工作。其次,要点剖析和寻获专业群将对接工业链中哪一个环节,以此作为规划专业结构布局的条件,使专业链与工业链构成有用对接,凝练构成高职院校的办学特征和竞赛优势。

  

  二是环绕岗位群构建专业群。首要应考虑企业岗位的设置布景,尽可能多地掩盖工作岗位群内的作业岗位,以满意企业岗位群的需求,进步学生实践工作岗位与专业群岗位的吻合度,为企业供应立体的、全面的人才供应。

  

  三是环绕一起根底构建专业群。体现为具有互相独立并且又互相相相联络的专业,经过共建同享互相的教育资源,构成一种互相协同且又互相竞赛的气氛,以激活专业变革的原动力,构成专业群可继续展开的集聚力。具有一起根底组成的专业群,通常具有一起的学科或许一起的技术根底,群内各专业构成互相依存、互相促进的同享联络。

  

  (二)结构要素顾全大局高职院校专业群作为高职教育结构中的子系统,是由若干个要素以必定的结构方法联合而成,构成具有必定功用的有机全体,它并不是由互不相关的要素简略堆积而成,而是经过教育内容、教育办法、课程教材等人才培育所需各个要素互相作用,构成系统结构,出现安稳状况。

  

  一是重构教育内容。因为专业群内的专业基于相同的工程对象、相近的技术范畴和专业学科根底组合而成,因而,在人才培育过程中可以设置具有一起理论、技术和设置根底的专业课程内容,以及各专业展开所需求的共性和特征要求内容,杰出培育新时代技术技术人才所需求的基本实质以及可继续展开的才能实质。一起,为了杰出培育学生把握必定的专业技术、办法办法才能和社会习惯才能,还要依据不同的专业方向开设不同的课程内容。

  

  二是变革教育办法。学生在把握了必定的岗位所需基本作业才能及习惯作业改变才能的根底上,还可以依据自身的兴趣爱好、工作意向以及未来作业规划“自主”展开学习,以进步学生自主学习认识与才能,推动学习新范式构建。

  

  三是立异教育载体。作业教育教材作为作业教育人才培育的重要载体,其方针定位应跟从社会经济展开和企业人才需求改变转型晋级。经过对作业岗位进行充沛剖析,建立全新的课程系统,注重培育学生的实践才能、工作才能和创业才能等,在满意技术技术人才培育需求的一起,还要习惯全面推动“双高方案”、现代学徒制变革试点和1+X证书准则试点的作业需求。

  

  (三)运转机制顾全大局作为高职院校专业群建造的保证,习惯专业群建造的运转机制需求具有如下功用。

  

  一是遵照群表里展开规律。就外部而言,组成专业群可以较好地满意区域经济社会展开的需求、满意区域工业对高实质技术技术人才的要求;就内部而言,组成专业群有助于完成人才培育形式立异,进步学生的专业习惯才能和资源的集聚整合效益等;就实质而言,组成专业群可以进一步进步作业教育人才培育质量,进步学生的可继续展开才能、工作创业才能,还可以进步高职院校自身良性健康展开才能及服务社会的才能。

  

  二是依托群内专业互相相关。专业群内的各个专业均具有较强相关性,在外部体现为具有一起的工作或作业根底依存联络,在内部体现在具有必定的学科根底或内涵逻辑联络。但是,群内的各个专业并不具有等同的地位和功用,而是存在必定的中心及辐射联络,以牵头专业为支撑,带动群内其他相关专业,构成集群优势,从而经过集成立异最终完成集成效益。

  

  三是完成群内资源合理装备。专业群建造是一个不断整合优化资源的系统工程。高职院校应基于专业特征和办学见识,合理调整专业结构,使得课程系统与教材开发、校表里实训基地以及师资队伍等群内资源效益愈加优化,专业内涵愈加丰厚,特征愈加鲜明,优势愈加杰出,中心竞赛才能愈加凸显。

  

  专业群建造适应了时代展开对高职教育的新要求。作为一项复杂的系统工程,其对校园的办理和安排架构、教师和学生的思想知道、具体过程的安排施行和评价等诸多方面带来了冲击。高职院校在专业群建造过程中,需求在操作层面探求实践,在知道层面提炼总结,以立异性的理论指导实践,以探求性的实践助推理论的进步,从而继续推动专业群建造作业平稳有序进行,助力高级作业教育高质量展开。

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